汶川一小教师：王道菊

在岁末年初抓住机会在本校四年级四班上了一节《尊重他人，保护自己》的健康课，达成了自己的一个心愿，完成了自己的教学使命。 在本节课的整个教学准备和教学活动完成的过程中，我自始至终都本着以让学生学会尊重他人，保护自己的教学宗旨展开各项工作。虽然本着好的教学思想理念，但却没有达成好的预期的效果和预想的目的。

一、走向极端，过度强调保护，引发学生生存困难认识产生

由于在本节课的教育教学环节中，我解读教案与原作者何蓉老师的教案存在一定的偏差，致使自己在教学过程中只是一味强调怎样学会保护自己而完全忽略了我所执 教的班级仅仅是心智、阅历都还尚不成熟的小学生。在让学生讨论交流和分享的过程中没有适时抓住有利时机对学生进行正确的认识指导，让学生误以为存在于我们 身边的任何人都有可能是会对我们进行伤害的坏人，在思想上存在了错误的认识，让学生对今后的人际交往产生了惧怕，使原本应该正当合理的人际交往都存在了一 定的心里防范。在认真倾听了小屋三位老师的点评指导后，才清醒地认识到自己这堂课所遗留下的不可忽视的严重问题。

二、适时引导点评拓展不到位，学生认识模糊

在整个教学环节中，学生的认识因教师的引导点评拓展不到位，导致学生的保护自己的方法措施的不全面，不科学。例如在讨论如何防范他人对我们造成的性侵犯或 者性骚扰时，陈卓同学谈到了很极端的防范措施：随身携带管制工具。而这时的教师应该抓住时机进行科学的防身指导，而由于缺乏健康课的教学经验的我却让良好 的教学时机转瞬遗失。也让学生走入了护身误区。庆幸的是杨蓉老师发现了我的教学失误，建议我在后续的健康教育教学活动中进行弥补。

三、预设不够到位，讨论交流停留在教案、书本上，引导、指导交流技巧缺少

由于健康课的教学经验的缺失，再加上预设教学不够到位，导致了本节课的教学方案的有效落实和教学目标的把控和教学时间的分配上出现了一定的问题。该讨论没 讨论，反而是展开头脑风暴，进行全班交流。给学生填写活动单的时间不够，在让学生展开交流讨论的环节虽然时间和空间都充足充分，但是却因教师的交流技巧的 指导的欠缺和缺失，致使讨论交流的面不够宽，度不够深，仅仅局限于书本，联系实际的讨论过少，让学生对防范场所的认识了解不够，以至于今后在某些特殊的环 境中就会因现今的教学失误遇到伤害。例如：有可能遭受到性侵犯的地点：热闹的，人多的场所。

四、细节处理存在一定的问题，需要认真打磨

在本节课存在的细节处理问题也是不容忽视的，例如何蓉老师发现课件中的文字在多，不适合四年级的学生，教师自己口头解释就行。填写活动单时，应该要求学生 用简单的词句表述，在展示台展示时因学生的交流声音过小，交流的活动单的字迹过小，均导致了在场下听课的学生和教师都没听清楚明白，无法实现预期的活动效 果目的。杨蓉老师发现我在该堂课提出的问题过多，重点问题不突出。爱使用“难道”等严厉的词句。在讨论交流环节让每一位学生填写一张活动单，意义价值不 大。性侵犯的概念引入生硬，教师对性侵犯概念把握不够精准，有些模糊，致使后续的让学生评判在与同学交往中如何应对突然出现的一些不当行为时，判断失误， 把性骚扰误认为性侵犯。

通过本节课的教育教学活动，又让我再一次清醒的意识到了提升自己的健康教育教学技巧，健康教育教学语言，健康教育教学知识的必要性和重要性。