当大学生遭遇性话题，似乎注定就能成为一则社会热议的新闻。

刚刚过去的这个周末，成都大学师范学院举行了一场特殊的开班仪式，以此宣告这里的学生从此多了一个全新的专业，名为“性教育辅修师范专业”。因为央视著名主持人白岩松的到场，这场开班仪式得到了颇多关注。一些知名网站也在其首页刊登了这则新闻，不过放在了娱乐栏目里，题目叫做“白岩松助阵大学性教育课”。

如此热闹的场面几乎掩盖了两个事实：其一，全国仅有两所大学开设了有关性教育的辅修课程，成都大学报读这一专业的学生为30人；其二，早在1996年，首都师范大学便在全国高校内率先创办了“性健康教育辅修专业”，但目前该专业只招收了十余名在校大学生。

尽管社会越来越开放，但大学里的性教育似乎仍有些羞于启齿的尴尬。

[较真]

“性教育”就是“爱的教育”？

成都大学性教育辅修师范专业得到了来自“中国青少年艾滋病防治教育工程”的资助，该工程还为此特设了一笔奖学金。在开班仪式上，以“青艾工程”形象大使身份到场的白岩松提出观点：“不能把性教育课上成生理卫生课，要把性的教育转变为爱的教育。”对此，有学者提出了不同看法。

胡珍（成都大学师范学院教授）：

在还有人忌讳谈性的情况下，把性教育替换为“爱的教育”，我认为他这是从人们的接受角度、为了推行性教育而提出的一个策略。虽然人们“谈性色变”，但是又有谁会拒绝爱呢？

但是，如果从学科构建的角度来看，这样的替换是不可以的。我们从事性教育的目的，是教会学生们从两性的交往过程中真正学会爱，爱是性教育的出发点和落脚点，爱是性教育的目标，但不是性教育的内容。

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“我原先担心没有学生选这个专业”

两天前的开班仪式搞得十分出彩，不足30平方米的教室里，挤进了近200名学生，还有不少人在外围观。成都大学教授胡珍是性教育辅修师范专业的发起人，她看得很是淡然：“好多人是来看明星凑热闹的”。按照计划，这一专业将于10月初正式授课，实际只有30名学生报读，看名字猜测，班上约有五六位男生。

胡教授坦言，这一报名状况比她预料的好，“我原先完全没有信心，担心没有学生选这个专业。”几年前华南师范大学也曾尝试开设有关性教育的辅修专业，但因为报名的人太少而最终流产。“我们没有底气，因为华南的情况也有可能会在我们这里出现。”

令她担心的原因听起来很复杂：“作为辅修专业，我们没有毕业证，只有结业证，学生可能认为价值不大，而且自己还要交很多钱，可能会被认为是额外的经济负担。”归根结底是一个非常现实的问题，“这个结业证学来到底有什么用？将来就业的时候，会不会有学校愿意接收？”

可是在14年前，大学里的首批性教育老师们根本还担忧不到这一层。

首都师范大学于1996年创立性健康教育辅修专业，开辟了国内大学性教育的先河，当年报读该专业的学生有两三百人之多。早已退休的首师大生物系教授高德伟是这一专业的创始人，当时他面临的主要阻力来自人们私下半开玩笑的劝诫：“您做到这个学术层次，为什么要干那事儿啊，别最后玷污了一生的名声。”

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课堂上涉及的话题几乎没有禁忌

“你看我们这些讲性知识的老师怪异吗？”面对外界的好奇和揣测，首师大性健康教育研究中心负责人张玫玫教授这样反问。据她介绍，这一专业共涉及十几门课程，囊括生理、心理、伦理道德、行为规范等多项内容，各门课程由生物、心理和社会学等专业的副教授以上级的老师主讲，需要两年半的时间才能修完。

课堂上涉及的话题几乎没有禁忌。诸如艾滋病、同性恋之类的词汇，照样拿来公开讨论。然而，很多人眼中最敏感的话题，“只在很适当的时机用很少的内容去讲。”张教授说，结束这个专业的学习之后，学生们至少能够懂得一个基本观念：“性是什么？性实际上就是区别男女的界限。”仅此而已。

选修这门课的时候，也会有些特殊的规矩。例如女生们上课时不许穿吊带服装或者低胸服装。她们会被告知：“在跟异性交往的时候，如果你着装过于性感，给对方一种性刺激，坐在对面的男孩很难不心动。”张教授解释说，授课时，老师不会禁止学生的行为，而是告诉他们自己的建议和理由，然后交由学生去判断。

谈及大学生的性行为时，老师们会建议女生学会保护自己：“发生性行为之后的后果你能不能承担？如果你不能承担，那你就不要让它发生。”同样的，老师们还会告诉男生：“你们作为男子汉的标志之一，就是要保护好你爱的女孩，如果你让她在性方面受到伤害，那么你就不是在爱她。”

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“很多大学生不知道自己从哪儿来”

媒体向来不缺乏有关大学生性问题的素材。两年前就曾有研究机构惊呼，大学生已成为艾滋病高危人群；不久前有人炮制出一份“全国大学生处女率排行榜”，惹起争议连连；还有高校将“婚前守贞”列为大学必修课，甚至要求学生们发誓“拒绝婚前性行为”。大学生们真的已经“开放”到了这种程度？

每年面对新生时，张玫玫教授都会提出一个问题：“你是从哪儿来的？”14年过去了，连她都觉得不可思议的是，至今仍有很多大学生不知该如何作答。同样令她担心的是，尽管有些学生可以上网获得大量有关性的信息，“但是这些信息当中科学的成分并不多。”在她看来，大学生们的性知识其实是普遍匮乏的。

远在四川的胡珍教授表示，人们关注大学生的性问题，总是在问“我们的教育怎么了？”其实造成这些现象的原因，“不是我们教育的结果，而是我们没有教育的结果。这恰好说明，性教育作为一门学科来建构，是很值得探讨的。”

张玫玫说，尽管首师大开设性教育的初衷之一，是为中小学的性健康教育培训师资力量，但几乎每学期的课程结束后，都会有学生呼吁，这门课应当成为大学里的必修课或公选课。还有学生说，“这是他在大学四年里学到的最有用的一门课程”。

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“不了解性知识，怎么预防性侵犯？”

然而，首师大开设了14年的性健康教育，眼下却遇到了一些微妙的状况。

自从学校对辅修专业按学分收取费用以来，选修这门专业的学生人数便从往年的两三百人锐减到十几人。“像外语、计算机、导游这类课程，能很快、很容易体现出经济效益，学的人就比较多。”

外界对于性话题的过度恐慌也依然存在。张教授所在的研究中心曾组织过一次以“青春健康成长”为主题的夏令营，但是当媒体报道中称其为“性教育夏令营”时，引起了家长们的一致反对，导致活动不得不取消。在研究过程中，张教授得出的看法是，“直到最近两年，家长们对性教育的观念才有所转变。”

更为尴尬的是，由于性教育至今未列入教育部的高校专业目录，因此无法作为一门独立的专业对外招生。与之相对应，尽管目前两所院校都把性教育作为师范生的辅修专业，但中小学校在实际招聘时，却无法给性教育老师一个独立编制。张教授的表述是，“能在底下做你就做，万一你做得不好，就只有停掉。”

胡珍教授则表示，教育行政部门并非不知道性教育的重要性。例如2007年出台的《中小学公共安全教育指导纲要》中就提到了“预防性侵犯”的问题；2008年底颁布的《中小学健康教育指导纲要》也提到了性健康的教育内容。“可是，孩子们如果不了解性知识，怎么预防性侵犯？而这些知识又该由谁来教呢？”

主 笔：周健森