5月29日下午，青爱小屋老师吴群英参加了学校青爱教研组开展的同课异构教研活动，并在五三班执教了一堂专题课《善待同学》。这次交流活动，让她又多了一次亲身组织和开展交流活动的经历，在挑战我自己的同时，吴老师开始思考学校青爱教研组及全体成员的共同思考“性健康教育何去何从”。

“从班级学情出发”

《善待同学》是五年级下册《生命生活与安全》第十五课的内容。吴老师对这个内容的设计、组织和开展，是从教学对象五.三孩子的善待同学实际状态出发的。所以，在尊重教材编排意图的基础上，做了调整。课在开始设计时，吴老师通过与班主任杨秀娟老师和找班级孩子做单独谈话了解到，该班级大多数孩子阳光、积极向上，充满正义感，乐于助人，大多数能分清楚是非，也能分辨同学纠纷的对与错，并能积极帮助解决发生在班级的不善待问题。不过也有些搞恶作剧，如丢别人的书包、给凳子上放针头、欺负同学，如听不惯同学讲话控制不好自己的情绪，发生语言攻击、打架等现象时有发生，而在个别人身上愈演愈烈。捉弄别人、玩耍不讲分寸，比如，班里总有一个同学躲着老师老是丢弃同学的书包，自己不觉得不对，而班级同学对他的这种做法没办法。这也是吴老师的案例二丢书包素材的来源。

“让孩子们在活动中体验”

体验没有对错，却缺一不可。游戏体验活动巧妙引出了善待，接着讲寓言故事《盲人点灯》孩子谈体会，明白善待的作用善待别人保护自己，在《苏珊的帽子》中学习善待同学的三个层面的金点子，体会善待他人，快乐自己，人与人之间善待的暖意。看视频、小组交流活动和致谢xx和致歉xx的活动等多种方式的情境体验活动，围绕发生在自己、身边的人和事开展批评与自我批评，正向引导，帮助学生把这种行为内化为学生自觉的行为，并学会宽容、理解他人，建立一种积极健康的心态为人处世。在结束活动时，吴老师播放了一组图片，（弱者、老人、小孩、地球、一草一木、生命），将主题善待同学升华为善待一切。赠送温馨语“ 土地善待了种子，拥有了收获。大海善待了江河，拥有了浩瀚。天空善待了云霞，拥有了神采。我们善待了他人，拥有了快乐。”结束新课。

“将性心理和性生理巧妙结合”

在这个班学生由于是从这学期才开始开设性健康教育课，共上了两节课，内容为青春期的第二性征特点和男女内生殖器官。还没有开展男女内生殖器官的学习活动。于是，在开展善待我能行的系列活动中，她设计了让学生观看“两男生在课间玩耍一男生打另一男生的隐私部位”视频，达到了渗透性生理知识的意图，而且效果较好。孩子们知道了隐私部位有生殖器官，对繁衍后代起着重要的作用，每个人不仅要保护好自己的生殖器官还要不去伤害他人。同时，要尊重他人，除了隐私部位之外的身体的其它部位，没有他人允许也不要去碰。

“善待我能行活动成功为孩子们搭建了一个和谐的人际交往平台”

通过小组交流、致歉xx和致谢xx活动，让吴老师倾听到了孩子们的稚嫩而淳朴的声音，她透过孩子们的思考看到了孩子们在成长。

在案例二，分析飞飞和东东的做法属不属于善待同学的行为，她通过开展小组工作的形式，让学生经过独立思考、小组交流、组际汇报，让她感受到了大家有一个健康积极的心态去看待和处理发生在同学之间的不善待行为。他们知道了尊重、宽容他人很重要，知道换位思考很重要，你瞧孩子们在小组工作纸上，这样写道：

“东东和飞飞的做法不正确。东东没有考虑飞飞的感受，飞飞也没有去和东东和解，讲道理，而是大打出手。”

“东东和飞飞的做法是不属于善待同学的行为。因为东东和飞飞平时都很好，可是，因为东东开了点玩笑，就大打出手。东东也不对，他不应该和同学这样开玩笑。”

“我觉得东东开玩笑不对，因为，他没有考虑别人的感受。”

“我认为这种行为不属于善待同学，因为飞飞应该原谅东东，让他下次不要再这样做了。我

认为飞飞不应该先动手，东东也不应该还手。”

“东东和飞飞的做法，当然不属于善待同学，首先，因为东东开玩笑，开的太过分了，飞飞的解决方式更不对。”

“我认为东东和飞飞的行为不属于善待同学的行为，一是东东的玩笑有一点过分，而飞飞不应该没有了解情况就和东东打架。”

……这是多么珍贵的思考！

再来听听致歉xx和致谢xx活动中孩子们的声音：

“致歉向豪，对不起！你在lol里给我n多的人头我还说你特坑！对不起”

“致歉简文，因为有一次，我不小心踢到了你，我向你说声对不起。”

“致歉余诗怡，我不应拿你的东西，对不起。”

“致歉熊俊，你被打时，我在笑你，你没有打我，我就打你，希望你原谅。”

“我向余潇道歉，因为每当余老师批评余潇的时候，我会嘲笑她。”

“杨威，对不起，我以前不应该在你跟我玩时，我就k你一顿，对不起，我不该那样做。”

“我要给余潇道歉，因为，你误会了我，所以，我当众骂了你，在这里向你道歉。”

“致歉熊俊翰，我每一次欺负你，可是欺负你之后，我都会反思一遍，是否对不对。”

“就是昨天，我和同学向毫打架，我没有善待同学，今天我深深地向他道歉。”

“致谢唐倩，你在我急需帮助时，你毫不犹豫的帮助了我，谢谢你，我也会在你需要时帮助你。”

“致谢杨威，谢谢教会了我学自行车”

“致谢董思乔，谢谢你在我最难过的时候安慰了我。”

“致谢杨思琪和余诗怡，因为在我不懂得问题问你们时，你们会耐心的给我讲解。”

“致谢王鹏，你上次借给我9元钱买书，没有整天在我耳边叫我还。我是第三天才还你的。”

“致谢董思乔，董思乔是我最好的朋友，如果有我不会做的题或是没有带文具盒……你帮助我，所以，我要谢谢你。”

……吴老师看到了开展这堂交流活动“致谢”“致歉”环节是多么的及时和有必要，她想说，孩子们需要为他们搭建一个和谐的人际交往平台，小学性健康教育课能做到，她们在这一次活动中也做到了，这是让吴老师感到欣慰的。

然而，她在心底问自己，“是不是这堂《善待同学》的交流活动做到了尽善尽美呢？”“没有！”。因为，就在课上吴老师就察觉到了她的预设不合理之处和她处理生成不够到位的地方，而在接下来的教研组议课环节“性健康教育来自哪里又去向何方”，更加帮助她清楚地认识到了在预设和组织环节上存在问题的根源。这次活动也让她知道了学校青爱教研组及全体成员对开展《善待同学》以及开展性健康教育活动的共同思考。

一堂课是不是要承载很多？是不是学生的所有问题都能在课堂上得到解决？活动越多越好吗？不是，活动要为目标达成服务，有时若一个活动就可以达到活动的目的，那么，开展一个活动，以后开展活动要遵循“近小亲 实”的活动理念。

而就《善待同学》的这堂活动课，杨蓉校长的“是不是弱者就需要善待？”让吴老师的思考开始深入。“是不是善待的对象只是针对需要善待的人？”当然不是！“其实，倾听他人的发言也算是一种善待他人”。谢英老师、郭凤琼老师等的质疑让她开始思考“课件的制作怎样做才能简洁明了？”繁琐的字句，不该打出来就不出，这一点与语文和数学课教学存在不同，她在提醒自己以后注意。而面对课堂只有少部分人参与其中的时候，该怎么去扭转这个局面，在课上似乎没有办法，而在此刻，她明白了调动大多数人的积极性可以这样做，首先思考是不是自己的问题过大，若是，就细化，再一个一个地问，若只是因为，懂而不说，可以问其他学生，你赞同她的回答吗？或是你怎么理解他的想法，你的感受是什么？要不就问他，你知道老师的问题吗？或者我把问题再给他读一遍，也可以我引导或是请一个积极交流的同学给大家作重点题意的理解。她想，兴许，这样可以改变课堂积极性调动不起来的现象。就苏珊的帽子的呈现形式在追问自己“为啥之前就没有想过要这样先讨论苏珊回来的情境，再出故事？”这对善待金点子的梳理和训练学生会站在他人的角度更好。她开始批评自己在案例二小组交流一开始，给学生读案例是不信任学生的阅读和合作能力，耽误了课堂时间。同时，在挖掘生成上，还是那样的无能为力，没能很好地把这个来自班级的案例用好，遗憾的是没有回到班级，与班级的这个乱扔下书包就跑的学生对上号，让他们明事理，知道宽容不能纵容。

随着活动结束，吴老师对《善待同学》交流活动和将来要开展的性健康教育交流活动充满着信心，而她知道在性健康教育的这条路上要促进学生的性健康和性心理等得到健康成长，作为教师首先要成长起来，对教师来说，成长是不容易的，不过，她会努力和坚持。最后，吴老师要感谢青爱教研组开展的这次同课异构教研活动，要感谢五三班孩子们的积极参与，感谢班主任杨秀娟老师的支持，感谢何蓉老师等全体青爱教研组成员的共同思考！