各位下午好！防治艾滋病是一个充满希望的话题，我们希望通过讨论防治艾滋病问题，来寻找希望。今天我想介绍的是，从整个区域性开展学校防治艾滋病教育的一些考虑。

首先我想解读一下关于区域性开展艾滋病防治与性教育研究的题目。首先为什么是学校呢？学校是社会文明和生产传播的机构。我们作为教育的一个重要机构，是有责任、有能力，在人类当今最关心的重要问题上作出自己的贡献。在今天上午很多演讲人的演讲中，我们知道艾滋病疾病是非常棘手的一个问题，来势凶猛。特别是我们作为学校的教育工作者，我们深切感到开展青春期教育、性教育是个非常棘手的问题。18年前，国家教委提出了开展青春期教育的问题，后来由于它的难度，由于它的操作，由于我们传统文化的影响，我们的家长、老师，都不敢正面接触这个问题。像我的一个学生，刚刚毕业，我们是心理学专业的，她到一个学校担任心理学教师，她最近给我讲了一个事情。她说在班里上课，看到底下的男孩子在玩儿安全套，她就很气氛，要没收过来。下课之后那些男孩子还要回去、抢回去，她说这个事情真的不知道怎么办。随着我们社会的发展，各方面的新问题不断出现，我们学校感到难以应付。特别是单个的学校在处理这样的问题上面更感到困难重重。特别是今天上午讲到艾滋病来势凶猛，我们不是单个学校所能考虑的，我们要从整个社会，从一个地区来说，要从区域性来考虑，而不是从单个学校来考虑，只有从区域性考虑，才能造成一种气氛，形成一个网络，造成有效的影响力。

为什么要成为课程？我们作为学校，我们知道任何一个具有影响力的事情都要进入课程，课程使得我们教育工作系统化、常规化。特别是新课程提出了地方课程、校本课程，为开展青春期教育、性教育提供了有利条件，可以作为单独课程开设，也可以作为一部分课程的补充课件。它作为课程，是综合性，不仅涉及到心理特征、心理健康、生理等等，所以我认为这是有综合性的，给学校开设这个课程提出了新的挑战。

为什么我们要以课题的形式来开展这个活动呢？要用课题形式开展一项教育活动，我们要做的事情过去很少做，或者做起来很困难，如果我们只是用行政力量的方式来推行的话，那么学校很难知道怎样推行这个事情。特别是近几年来我们经历过教育改革，特别是新课程，新课程作为一种行政力量推行下来，也没有具体的操作性的东西，也需要各个学校在新课程方面设置一些课题，通过课题的研究，来寻找新课程的操作方式。通过课题研究，我们可以寻找实施这个工作的新的有效途径。如果只是听从于上面的指示，怎么指示，我们怎么做，那么只能流于形式，或者只能流于盲目性。所以从这个角度来说，今天我们启动这个教育工程，同时又是个课题，这样做可以使我们的工作更加有效的深入下去。

作为区域性课题考虑的是怎么运作。首先要考虑课题的组织框架，在整个组织框架里面，上面是个总课题组，在总课题组里面要组织各方的力量，在实施过程中主要是三方面的力量，一个是行政方面的力量，第二个是专家方面的力量，第三个是学校方面的力量。从整个工程来说，我们还需要媒体、企业界，但是从具体实施来说，主要是这三个方面在运作。

可以依靠行政领导的力量，有效的组织学校开展教育工作。有很多工作是需要行政的力量，特别是我们整个中国教育体制中，行政力量是非常重要的。单靠行政力量还不够，因为行政力量只是起到一个组织、协调的作用，在专业方面还要依靠专家领导、指导小组，因为专家在某个领域方面有比较深的研究，有比较广的把握，能够在学科方面，在研究方式方面、思路方面给予一定的指导。使得这个工作能够科学的有效的实施下去。

当然专家的指导包括了关于艾滋病方面、生理方面的、卫生方面的指导；另一个方面还包括了怎么开展研究思路、研究方法方面的指导。

第三个方面的重要力量是学校的教育工作者，包括校长、教师，因为更加重要的事情是靠学校来做，学校需要构成一个子课题组，作为区域性是由很多学校构成，如何使得整个区域性成为一个有机的网络，可以考虑不同学校根据自己的实际情况选择不同的研究重点。每个学校可以有自己不同的侧重点，相同侧重点的学校可以构成一个课题共同体。在课题共同体里面有一个起核心作用的，我们叫课题基地学校，专业的指导主要以课题基地学校为中心，其他学校在进行学习、参观的时候，与课题基地学校为主要基地，要以基地学校辐射其他学校。

作为区域性研究考虑的第二个大方面是学校研究者队伍的建设。我们说研究更多的是在学校里面的研究，所以课题研究应该结合学校的实际，成为校本研究。现在我们搞新课程的过程中，我们很多学校通过校本研究来推进新课程的实施，校本课程作为课题里面重要的结果，是把青春期性教育作为一门成熟的校本课程。我们前面提到过在18年前曾经提出青春期教育，但是一直以来都没有成熟过。有很多原因，其中一个重要原因是没有成为很多学校所关注的，通过课题研究来探讨的一个事情。我们把它作为校本课程，最重要的一个结果是让它成为一门成熟的校本课程，这个谁来研究？就是教师研究者，这不单纯是专家。我们通过近年来开展新课程，很多学校教师都进入到学校校本研究中，都理解到这一点。特别是课题的开展，实际上是需要我们学校教师研究队伍的形成。任何一个研究需要有研究者，但是学校的研究者和研究课题本身的关系上面，是一个鸡和鸡蛋的关系，不能回答先有鸡还是先有鸡蛋。我们首先是老师、教师，可能我们对研究还不是很熟悉，但我们在探索中对课题的实施中逐步成为研究者。当然在这个过程中，我们需要一定的培训。我们整个的发展是动态的，教师一边做研究的事情，一边培养自己成为研究者。

如何成为研究者？培训、行动。谁来培训呢？不单是依靠专家，我们认为这个培训的方式，要他人培训和自我培训，专家培训和校本培训的结合。他人培训包括专家，还有在这方面作出成绩的学校。自我培训就是自己在行动中，在做的过程中探索、思考。校本培训实际上就是学校自己的实际，在研究中互相学习、互相交流，使得研究过程也是培训的过程。所以我们说校本培训和校本研究是紧密联系的。现在在新课程的实施过程中，很多学校都深刻体会到这一点。教师在做课题的过程中，在研究过程中，也就提升了自己思考问题、解决问题的能力。整个培训队伍的建设是贯穿于整个研究过程的。

作为区域性的研究，需要建立区域性课题交流平台。包括课题启动阶段，课题展开阶段还有课题的总结阶段。作为区域性的考虑，需要建构一个区域性交流的互动平台，互动平台包括了媒体、教学活动设计、展示比赛、教师研究文章的评奖活动、成果展示、评比活动等等。

最后说一下学校在开展课题研究方面的策略。我们认为问题是课题，从学校来说，要针对学校的实际情况来找到课题的连接点。比如说我们现在学校开展一些学会关心、学会交往、学会负责，其实这些都可以跟我们的课题挂上钩，关心别人、关心艾滋病、关心自己的成长、关心自己的健康，还有青春期青少年的交往、生命教育等等，这些都是学校可以找到课题连接点的地方。

第二个是实施策略，我们提倡行动式研究，你要做，在做中发现问题，在做中找出有效的方法。当然这个有效方法不是一次达成的，可能有些方法不行，就需要再来完善一下，最后探索出有效的解决问题的方法。有效的方法就是我们的成果。所以成果评奖策略就是途径，途径是成果，就是我们通过行动研究发现有效的开展教育的方法，那么本身它就是一个最直接的实践成果，当然我们要通过各种文章、教材、著作、研究报告，把它总结下来。间接的一个成果就是我们教师在这个过程中的专业成长，我们学会了发现问题，学会了解决问题，学会了怎么样开展青春期性健康教育。这些是我们学校教师队伍的成长，也是我们学校继续发展的宝贵的人力资源。所以说我们整个课题在研究的过程中，我们的成果对社会，对学校都是非常有益的。谢谢！