摘要：本文论述了针对当前小学生生理发育提前、心理准备不足的现状，如何立足学生生长发育实际需求，在小学阶段有效开展性教育的模式和方法。通过分析国内外性教育的研究现状，确定了采取学科渗透的教育模式。具体阐述了不同年龄学生对性知识的了解，对性的理解，以及教师、家长对性教育的态度。着重论述了在小学实施“学科渗透性教育”的具体方法、内容、形式，以及如何培训教师、家长。系统总结了有效进行“学科渗透性教育”的关键点，以及研究取得的成效。

关键词：课堂渗透；性健康；小学生；学科教学

一、以学生成长需求为本，适时开展性健康教育

在学校教育教学工作中，我们发现高年级学生在发育过程中遇到了许多困惑。如：女孩生理周期到来时的焦虑与不安，男孩儿出现第二性征后认为自己的“与众不同”、“不正常”等，不愿与同伴在一起等。这些现象引起重视，并组织了专题研讨，确定一定要将性健康教育内容纳入到学校健康教育工作体系中的。

随着市场经济的迅速发展，人民的物质和文化生活水平得到了迅速提高，同时社会环境的改观 ,信息交流的扩大，外来文化的冲击 ,使得青少年性生理、性心理发育提前，这些少男少女正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻，性生理的趋向成熟、性观念趋向开放，而生理与心理的发育又不是完全同步；心理的断乳等，使他们在有关“性”的问题上产生了莫名的困惑，他们迫切需要懂得相关的性知识及其心理上对自身的正确认识。大量的事实表明，对处于青春期的少男少女们进行及时、科学、健康的性教育，是促进他们健康成长的重要内容之一。

学生的现状迫切需要以青春健康教育为突破口，对小学生进行有针对性的性健康教育，使他们在步入青春期之前获得科学的性知识，做好心理上的准备，帮助他们顺利地成长，为他们终生的健康及未来的幸福生活奠定基础。

二、以课题为引领，深入调研，加强教师培训

我校于2006年开设青春健康教育。在全面开展性健康教育课题研究的过程中，我们坚持从学科角度和学生的认知规律、实际水平出发。在开课前，对高年级学生、家长、教师进行了问卷调查，通过问卷了解了学生生理、心理发育的现状、所掌握的知识水平；了解了学生、家长、教师对开展性健康教育的态度和接受性健康教育的程度、形式。问卷结果显示，我们的教育内容是非常受欢迎的，是学生 、家长、老师们所需要的。这更加坚定了我们开展规范、科学的青春期性健康教育的信心。

小学性健康没有统一的教材，没有明确的大纲要求，没有专职的教师等一系列困难摆在我们面前，令我们很困惑。正在我们徘徊之时，北京市教委《中小学生性健康教育模式初探》课题的立项，为我们带来了机遇。我们组成了由校长亲自担任课题组长、德育主任担任主要负责人、多位优秀教师共同组成的课题组，在专家的指导下，我们结合学生需求，申报了子课题《小学高年级性健康教育模式的研究》，课题研究的展开，让我们的工作逐步走向规范，内容更加具体、明确，研究更加具有实效性。

在课题研究过程中，注重不断提高教师专业化队伍建设。珍惜课题组提供的每一次专业知识培训，每一次交流、学习的机会。课题的展开，使一批骨干教师脱颖而出，充实了学校心理教育力量。随着课题的进展，加强了校本培训，促进教师全员参与，不断提高专业水平，增强了教师们关注学生心理感受的意识。

三、以学生为主体，提高性健康教育实效

在课题研究过程中，我们结合学生成长需要，经过反复实践和探讨，将内容确定为十个主题：生命的奥秘、认识自己、我们的变化、认识情绪、调节情绪、人际交往、异性交往学会自我保护、珍爱生命，拒绝毒品、预防艾滋病。并及时整理、总结，编辑出版了学校的心理校本教材《快乐生活  健康成长》，在各个主题的教学过程中，要求教师结合学生实际，可以打乱各章节顺序，按需要进行授课，充分满足学生需求。

在实践中，教师们能结合教材和班级实际，不断将内容扩展和丰富，形成具有班级特色的性健康教学内容，孩子们通过回忆自己亲身经历、分析生活中的实例、游戏等教学环节，在教师的引导下，用适合自己的方法解决了困惑，寻找到朋友，体验到快乐，真实的教学效果促进了孩子们的进步和成长，达到我们预期的效果，得到领导、家长和学生的认可。

四、从“部分”到“整体”，层层推进性健康教育

从理论上讲，学校开展青春期性健康教育，应该从学生走进校门就开始，因为它是一个随着学生成长发育的自然的过程，从低年级到高年级逐步深入，学生易于接受，让知识和理念在不断积累的过程中收到良好效果，这样受传统观念影响也会减小。但性健康教育大纲不够明确、具体（指性教育的度、时机、课时、量等），使我们的工作无法顺利开展。随着《北京市中小学性健康教育大纲》（草案）的出台，明确了性健康教育的目标和方向。我们将课题研究从“部分”扩展到“整体”，即：从只在高年级开展，扩展到1——6年级全体学生；从部分骨干教师参与实施，到全员参与研究；从专题课走进课堂，到在所有学科中进行渗透。在新理念的引领下，展开了子课题《小学学科渗透性教育大纲的实践研究》。在短短一学期中，教师们完成了涵盖不同年级、不同学科的近20多节性教育学科渗透教案（语文、数学、科学、品社、美术、音乐），使研究初显成效：性健康教育与学科教学有机整合，并注重在实际生活中，关注、评价学习效果；将心理教育与班级文化、班集体的建设紧密结合在一起，逐渐形成系列、规范的性教育模式与系列内容，真正做到全面促进学生健康发展。

五、关注特殊需求和家长培训，形成教育合力

小学生生性健康教育仅仅由学校重视是远远不够的，良好的家庭教育，更加有利于学生个性心理和健康人格的形成，因而，孩子的性健康教育更需要家长的支持与参与。随着课题的深入研究，加强家长培训，向家长介绍学生不同成长发育阶段的特征，容易出现的问题，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，聆听孩子们谈课后收获和感受，更加全面了解自己的孩子，创设融洽的家庭氛围，让学生在宽松舒适的家庭中愉悦地接受相关健康教育，让“性健康教育”伴随孩子们健康、快乐地成长。