摘要：通过《异性交往问卷》调查高一年级267名学生，发现异性交往问题有：退缩心理、交往动机不当、交往方式不当、不能正确区分友情、喜欢与爱情、如何兼顾学习与异性交往。将异性交往问题作为校园心理剧的主题事件，围绕主题事件，高一学生编写剧本，自导自演，展映剧目，主创人员分享感受，班级同学集体讨论，起到了良好的同伴教育效果。高一年级85名同学完成了8个校园心理剧剧目的创作，内容涉及过度亲密交往问题、交往动机不当等。

关键词：校园；心理剧；异性交往；教育

一、研究背景

近几年来，随着心理剧在教育领域的延伸，校园心理剧已经成为诸多学校开展心理教育工作的重要载体，校园心理剧作为心理剧的一个重要分支，是心理剧在非临床领域应用的一项重要成果。校园心理剧是把学生在学习生活中遇到的困惑、冲突等情况编写成剧本，学生以小品表演、角色互换、情景对话、空椅子技术、镜像等方式进行表演，通过演绎校园生活中的人和事来减少学生的心理冲突，解决学生的心理问题。校园心理剧所要解决的心理问题一般都来源于学生的真实经历，所表达的心理冲突和心理困惑能够触动学生的内心，在艺术化、生动化的表演过程中，能引起参与者与观看者的共鸣，起到了良好的同伴教育的作用。校园心理剧内容广泛，可涵盖异性交往、青春期恋情、学习、亲情、友情等元素，它突破了传统的说教式的心理教育手段，通过生动形象的演出打动学生，覆盖面广，影响力大，是一种寓教于乐的心理健康教育手段。

异性交往是青少年人际适应和发展的一个重要方面，异性交往能够增加青少年的自我同一性，能够促进青少年的社会化进程，能促进青少年的人格完善，有利于情感的健康发展。而诸多研究也发现，青少年在异性交往方面，存在很多问题和困惑，如交友观不正确、交往方式不当、爱情错觉、回避心理等等。我校十分重视对正处于青春期的高中学生开展异性交往教育，在对学生进行的问卷调查中发现，学生在异性交往方式、交往动机、交往距离等方面存在很多困惑。

结合学生喜好参与体验的学习特点，我们在高一年级学生中开展了青春期异性交往的心理剧活动，通过确定选题、自写剧本、自导自演、集体讨论的方式，引导学生思考青春期异性交往困惑，寻求解决之道，提升学生与异性交往的技能技巧。

二、研究过程

（一）调查学生异性交往问题，确定心理剧选题范围

2013年3月，我校成为北京市《北京市中小学健康教育分学段应用与实践》课题组成员，申请了子课题《利用主题教育活动对高一学生进行异性交往技能指导的研究与实践》，我们利用主题教育活动的心理剧成为我们开展异性交往教育的重要载体。

为了让每个班级学生能写出符合同学们真实情况的剧本，确定好心理剧的选题，我们必须要了解学生异性交往的真实困惑和需求。我们对高一年级267名学生进行了问卷调查，下发《异性交往调查问卷》，回收有效问卷244份，有效问卷率达91%。

调查结果显示高一学生异性交往中的问题和困惑有：退缩心理。如害怕与异性交流，害羞胆怯等；交往动机不当。如盲从、模仿、攀比；交往方式不当。如亲密行为、不会与异性交谈；不能正确看待友情、喜欢与爱情；如何兼顾学习与异性交往。

结合调查结果，由心理教师给学生进行选题培训，把异性交往中的问题和困惑反馈给学生，让学生结合异性交往困惑来确定心理剧的主题事件，同时结合学生中真实发生的交往故事改编成心理剧。

（二）学生参与剧本知识培训，并自主编写剧本

确定选题后，各班如何撰写出切实可行的心理剧剧本成为了头等难题，为此，心理老师给全体主创人员进行了心理剧剧本撰写知识培训。在培训会上，重点向学生介绍了校园心理剧的概念、校园心理剧的构成要素、校园心理剧剧本模板。在研究背景部分已介绍了校园心理剧的概念，在此不再赘述。

（三）学生自导自演，并在年级进行展映

在剧本完成的基础上，我们通过心理委员，在各班招募演员、导演、场工、摄像人员、后期制作人员，利用业余时间指导学生进行排练。之后，各班制定详细录制日程，完成拍摄，制作成光盘。各班上交光盘，在年级内进行优秀作品评选，将优秀作品在年级内展播。如：高一1班《谁说男女没朋友》，高一2班《爱那么短，青春那么长》，高一3班《忆，那棵结不出果的柠檬树》，高一4班《朋友》，高一5班《蜕变》，高一6班《都是青春惹的祸》，高一7班《十年前后》，高一8班《青春法则》。

（四）学生就剧中展现的异性交往问题进行讨论

在年级展播校园心理剧的基础上，我们归纳出校园心理剧中表达的主题事件，反映的异性交往的突出问题，如亲密交往、退缩心理、攀比心理、嫉妒心理等等，让学生以班级为单位进行讨论，发表观点，然后教师给予总结和引导。同时，各班也组织参与拍摄、制作的同学在班内交流分享自己的收获和心得。这样，通过集体讨论、同学分享、教师引导的方式，让学生能形成合理的异性交往观，掌握正确的异性交往技能，提升学生与异性交往的能力。

（五）调查心理剧活动的实效性

为了更准确了解心理剧活动在学生异性交往过程中发挥的实效性，我们随机调查了64名主创人员，78%的同学表示心理剧活动对他们的异性交往有指导作用，具体指导作用有：有助于异性朋友之间的相处；让自己了解了异性交往的度；异性之间的爱慕是不可避免的，但不应该因此耽误学业和前途；努力学习才能赚取幸福；明白了什么是正确的交往方式等等。

三、反思

通过开展异性交往主题的校园心理剧活动 ，学生在参与剧本创作，合作排练拍摄的过程中，激发了个人灵感，加强了团队合作，凝聚了集体智慧。而在进一步的班级讨论，主创人员分享感受的过程中，全体同学就常见的异性交往问题广泛讨论，形成了较为正确的异性交往观，既解决了异性交往中的困惑，又提升了与异性交往的技巧。

我们进一步认识到：校园心理剧是学校开展青春期异性交往教育的重要载体，校园心理剧能发挥学生主动参与的积极性，让学生在整个活动中亲身体验，全程参与，又能让学生在轻松愉快的氛围中发现并解决异性交往问题，其重体验、重参与、重分享的教育方式受到了同学和老师的欢迎。但是，开展校园心理剧活动过程中还需注意以下问题：

第一，校园心理剧的内容要大于形式，避免重视演员表演而忽视剧本主题内容创作的情况。普通舞台剧除了刻画主题事件之外，很重要的内容之一是塑造典型人物，而校园心理剧则不同，校园心理剧的目的是凸显学生心理问题，其最终目的应落在心理问题的呈现及解决上，演员的表演要求真实，能还原生活，因此在创作异性交往校园心理剧剧本时要避免形式大于内容的情况出现。

第二，校园心理剧既要呈现心理问题也要解决心理问题，心理问题的解决要通过专业的心理技术实现，避免不专业甚至是错误的心理问题解决方法。

第三，校园心理剧是一项专业性很强的异性交往教育方式，需要心理老师、班主任老师、电教老师形成合力，共同指导学生进行创作，而这一点我们还有待加强。

参考文献：

［1］秦娟.校园心理剧在学校心理健康教育中的应用研究［J］.中小学心理健康教育,2011

［2］王磊.青少年异性交往心理问题研究综述［J］.心理科学，2004,27（4）916-917