端木为迟  徐韵安 （上海市南湖职业学校二分校）

我校是汽车、航运专业为主的中等职业学校，因为专业特点，以男生为主要招生对象。学校生情偏差，是每年中考中，学业成绩和道德品格处于后尾的初中学生。但是，他们同样也是国家的公民和祖国的未来，教育与转变他们成为受社会欢迎的好公民，是学校义不容辞的责任。

一、研究背景

男生教育已经成为社会关注的一大问题，也是基础教育阶段的德育热点。关注男生成长就是关注家庭的幸福和安康，就是关注社会的健康发展。

1.开展男生教育背景

在报刊杂志和网络上，已经有大量的有关男生教育的论文、专著及博客。说明社会对男生教育的特别重视。这里仅以一所学校和两本书为例，介绍关于“男生教育”的相应研究与实践。

从2012年秋季开学，上海市第八中学创办的沪上首个“男生班”开班，60余名十四五岁的男孩走进了学校。在男生班里，同学之间最常用也是最真切的赞扬是，“你，够男人！”开学近两个月，这些半大男孩对“男人味”有了自己的诠释。在他们心中，“男人味”是每周1至2次去学校健身房挥汗如雨，也是课堂上勇敢质疑，大胆尝试，更是订立班级公约时，内心渐渐明晰的担当和责任。面对媒体采访，他们落落大方充满自信。“正直豁达、乐学善思”，市八中学对这些男孩寄予厚望。除了传统的黑白蓝，男生班为他们的班服选择了第四种颜色——亮粉。他们并不担心，粉色会让自己显得“娘”。相反，他们相信，经历了汗水、磨砺，乃至暂时的落后和失败，这一抹粉色，会让一颗颗勇敢的心，拥有更炫的未来。

刘涛、纪明泽等7个教育学博士拿出了他们调查、思考的结果，结集成《男生教育缺什么？》一书出版。他们的结论是：教育世界的另一半——男孩正在经历一场迫在眉睫的教育危机，他们遭受着性别不平等的种种待遇，而且这种不平等已经造成了世界范围内的男不如女。因为，男孩学习危机的根源在于学校对他们所提供的教育方式不能适应他们的天性，忽视了男孩独特的需求。也就是说，应该立足于男生性别弱势的前提，从男女的自身性别差异入手，总结和分析现行教育体系和教育方式与男生性别特征相悖的事实，实施“男女有别”的教育。

教育专家孙云晓和两位儿童心理学博士联合推出新著《拯救男孩》，其产生的社会反响不亚于当年孙云晓的另一篇文章《夏令营中的较量》。在《拯救男孩》一书中，3位作者用大量的数据显示，从大学到中小学，男孩的学业成绩正一路下滑、全线告急，不仅如此，越来越多的男孩因为学业不良或失败而被学校蔑视甚至抛弃。《拯救男孩》作者在书中透露，他们曾调查了2006-2007年度、2007-2008年度连续两年约5万名获得国家奖学金的大学生，结果发现女生人数均为男生的两倍左右。各个高校的校内奖学金获得者中，男生也处于显著落后的状态。不仅如此，在高校学习成绩各项指标的比较中，男生远远落后于女生，成绩排名靠前的女生多，排名靠后的男生多，男生的不及格率远远高于女生。

2.西方相关研究

美国《商业周刊》曾以《新两性鸿沟》为封面报道，尖锐地指出：“从幼儿园到研究所，男孩变成弱势。”美国女生在学业表现上一路领先男生，2000年拿到硕士学位的女生是男生的1.38倍，大学中男生比率低于44%。大部分学校中，男生占成绩等级得分D和F的绝大部分，高中辍学人群中约80%是男生。以致于美国的诸多大学不得不多预留些申请名额给男生，勉强止住男生溃败的局面。

在英国，不管是英国政府还是教育部门都已认识到“男孩危机”的严重性。在大学阶段，该国女生入学比例也已超过男生。从英国中等教育普通证书考试（类似于我国的高中会考）的结果看，女生不但在语言类学科上继续保持着极大优势，而且在过去男生占优势的数学、科学学科上的成绩也迅速提升，并在1995年首次“与男生抗衡”，自此以后男生总体上显得越来越弱势。

在德国，大学里男生同样少于女生。各类学校中完全不能毕业的男生是女生的3倍，每年留级的男生比女生多一倍，特殊学校的学生中64%是男孩。

澳大利亚是最关注“男孩危机”的国家之一，因为认识到“男孩危机”越来越严重，该国政府与教育研究部门多方合作，以此应对“男孩危机”。该国公布的数据表明，男孩不仅在读写能力、学校投入和喜欢学校、教育成就等方面与女孩存在差距，在出现纪律问题和被学校开除的学生中，男孩几乎占了绝大多数。男孩休学和退学的人数也在上升，在有些学校，每10个休学或退学的学生中有8个是男孩。

伊恩·利利科是澳大利亚的男孩教育专家，鉴于男孩教育存在的问题，他提出了对男孩的５２条建议，曾被澳大利亚参议院采纳。如，“男孩往往随性而动，学校必须教会男孩三思而后行”； “随着男孩年龄的增长，赋予他们的责任也该相应增大。责任的缺失会使他们变得越来越冷漠，心怀敌意而难以管理。”；“课堂一开始就要生气勃勃，以吸引住男孩的兴趣。”；“男孩需要与大自然接触，做男人们做的事情”等等，都有相当的针对性和教育的现实性。（光明网-郜云雁《“男孩危机”背后的教育思考》）

3.我校已有的相关的教育实践

我校是一所中等职业学校，以招收男生为主。在校学生中，男生达到90%，汽修、轮机专业的各班全部为男生组班。在本课题策划以前，我校还没有开展有系统的男生教育，但是，在学校管理和德育中，已经有许多相关的男生教育的活动。比如，开展军训，有教官主持。教官还参与学生日常活动和纪律监管等。学校天天开展适合男生的早锻炼活动，磨练他们的意志，锻炼他们的品格。学校经常开展适合男生的活动，比如，开展需要较强体力的体育比赛项目活动。虽然我校的男生属于社会每年应试录取（中考）的最低层次，品德表现也相对比较差，确实有少数学生处于违法犯罪的边缘，但是，由于学校的专业设置适合男生，毕业前途光明，加上学校教育教学环境优良，教育纪律严格，使得每一个学生都得以圆满完成学业，以合格毕业生的身份走上社会，开始美满的人生。因而在我校开展男生教育是有天时地利之优势的，也是能够取得研究的实效的。

二、开展男生教育的理论与实践意义

男生教育引起社会重视，已经不是一个创新课题，虽然在“男生教育”上还有待理论和实践的探索，但是在一所生源偏差的中等职业学校开展男生教育还是不多见的，并且是有相当难度的。我们学校的这些男生的最大问题是学业和品格都处于社会同年龄学生中的尾巴，甚至处于违法犯罪的边缘。他们在性格和行为上，更是如同一匹野马，不受羁绊——不愿意受到束缚，不容易接受教育。学校又真诚地期盼把他们培养成品格端庄，行为优雅，有“好男人”气质，有一技之长，走上社会受到欢迎的好公民，于是就产生开展“男生教育”的想法。

学校希望借此课题对中等职校生的教育有新的突破，形成规律性的认识，在实践操作上有新的建树，真正能够取得相应的实效。

“好男人”的风格也是多元的，不能仅仅把在校学习好，或者过去说的“五分加绵羊”的学生等同于未来的“好男人”。做一个学生，争取学习好当然是十分重要的，但是，因为性格、天赋、潜能、智力、环境、后天教育及机遇的差异，有不少学生没有达到学习好的要求，而成为后进生、困难学生。社会对他们不应该是抛弃、放弃，而应该另觅他路，帮助他们成为另一种风格的“好男人”、“好公民”，为他们争取同样幸福、有前途、体面的生活。

如何把后进学生、困难学生转变为“好男人”、“好公民”，需要教育智慧，需要教育艺术和恰当的方法，本课题独辟蹊径，探索新的教育途径和方法。更致力于通过本课题的研究使得“男生”教育成为学校德育的一个品牌。

三、开展男生教育的实施方案

（一）确定男生教育目标

结合职业学校的生情实际，着眼于造就对社会有用的人才，以“做什么样的男人”为导向，以“社会好男人”应有的优秀社会品格为标准，通过有计划、有系统的“男生教育”，把我校男生培养成受到社会欢迎的职业人士、成功人才。

（二）确定男生教育内容

1.落实和推进“男生教育”目标：真诚、阳刚、乐学、担当。

2.设计和实施“男生教育”校本课程教育：品格教育、青春期教育、责任教育。结合体育课、语文课、历史课等，开展相应的教育活动。

3.设计和实施适合男生的各类德育实践活动，着重在男生气质养成、男生体魄锻炼、男生责任担当等方面。

4.研究开展有关“男生教育”的途径、方法、艺术和规律，提炼和总结“男生教育”的经验。

（三）实施男生教育要解决的关键问题

男生教育目标：培养“真诚、阳刚、乐学、担当”，适应社会需要的职业男性。

1.重要概念界定

真诚。真情与诚信的结合，是做人的根本。真情，真情实意，不虚假，真实地对他人。诚信，诚实守信，表里如一。

阳刚。具有阳光、刚强、坚毅、大度的男人风格。既是一种性格，并可以上升为品格，影响男生的一辈子做人。

乐学。有学习的兴趣和快乐，把注重学习和培养学习习惯，养成职业技能，作为生活的必须，能始终保持。

担当。有责任意识，对集体的需要，对他人的困难，对自己的行为，有敢于担当的责任意识，不回避，不退却，勇敢担当。

“真诚、阳刚、乐学、担当”。在社交上，是对他人应有的态度，在品格上是对自己的道德要求，是做一个好男人必须养成的优秀品格。

2.解读男生教育

（1）男人是大世界；女人是大自然

男人是大世界：真诚、阳刚、乐学、担当。

女人是大自然：纯真、优雅、明礼、知性。

（2）男人与女人的今天与明天

今天的男人，明天的父亲，男人是大世界。就像德国哲学家弗洛姆所指出的：“父亲（男人）代表着人类存在着的另一极，那就是思想的世界、科学技术的世界、法律和秩序的世界、风纪的世界、阅历和冒险的世界。父亲是儿童的导师之一，他指给儿童通向世界之路。”

今天的女人，明天的母亲，女人是大自然。女人的名字并不是弱者，推动世界的手是女人的手，摇摇篮的手。正是从这个意义上说，没有女人就没有原生态的人类。女人代表着人类两极的不可或缺的一端，因为有了女人，这个世界才更为温馨、和谐和富有生气。

3.开发男生教育校本课程

品格教育。以品格养成为目的，结合“真诚、阳刚、乐学、担当”，编撰品格教育校本课程及教材，收入《弟子规》等与男孩成长相关的名篇。

青春期教育。把握男生青春期生理特点，正确处理男女生交往关系，开展自尊、自爱、自持的教育。

责任教育。男生应当学习担当起社会的责任、家庭的责任，敢于负责，敢于担当困难，不回避，不退缩，成为真正的男子汉。

要编撰相应的校本教育读本（教材），也应当融入体育课、语文课、历史课等课程，开展相匹配的教育。

（四）男生教育路径

1.认知辨理式教育

学校教育总是从认知辨理开始。认知，是指人们认识活动的过程，通过心理活动（如形成概念、知觉、判断或想象）获取知识。认知辨理式教育就是通过个人的认知，学习和辨识道理达到明理，这是“晓之以理”和“辨识明理”的结合。

学校开展《少男少女青春期教育》、《少男道德品格养成》等校本课程的教学，开设“男生论坛”，举办“男生节”、体育节、艺术节等，就是一种认知辨理式教育，以强化与驱动男生正确理念、端庄品格、规范行为的养成。还要注意融入课表课程，在基础课、专业课中，强化认知辨理。学校重新对教学大楼的四个楼面和楼梯道墙壁进行文化布置，结合男生特点宣传历届优秀毕业生在走上社会、走上工作岗位后认真履职，艰苦创业的事迹。还结合男生的喜好，布置了40多幅的智慧漫画，渗透心灵影响。

2.体验感悟式教育

从心理学的视角来看“体验”，是人的精神生活的重要内容之一，是个人在亲心经历或亲身经历的基础上，通过情感评价，对事物关系进行价值判断的心理活动。体验来自生活，是对某种生活的反思，具有直观性、整体性、独特性、情感性、内隐性。体验对于提高学生的认识水平，培养学生的主体性，促进学生的身心和人格健全发展具有重要意义。

学校积极创造条件，在课堂教学与实践活动中强化体验感悟式教育。主要有适合男生的准军事化管理，中等强度的体育锻炼和“远足”体育活动等，开展柔道（或跆拳道、摔跤等）拓展活动，开展锣鼓队、男生合唱队、军乐队等活动，开展符合男生个性的志愿者活动等。

3.递进发展式教育

教育的本意就是为了促进学生的发展。但是学生的发展是不平衡的，有层次的，要包容学生的个性差异和发展差异，采取分层递进发展式的教育，建立合理的发展的梯次，鼓励每一个学生都能寻找到适合自己个性（个性调查与测试）的发展路径，就是为了使得每一个学生都能够得到相应的发展，较好的发展。

学校在有条件的时候，逐步建立导师制，参加导师工作的教师既是特定学生的指导师，又是年长的伙伴。

学校要采取必要与合情合理的激励措施（争章激励），不抛弃，不放弃，最大限度地促进每一个学生的健康成长。

（五）课程设置和教育实践设计

1.课程设置

（1）认知课堂

开设《少男少女青春期教育》、《少男道德品格养成》等校本课程的教学，通过学习知识，强化认知明理。

（2）辨理课堂

开设“男生论坛”，举办主题班会等；结合团委、学生会的改选，开展竞选演说活动；以强化性别明理，提升男生素养。

2.体验活动

（1）学校节庆活动

举办“男生节”、体育节、艺术节等，强化融入教育。

（2）志愿者活动

开展符合男生身心特点，又与专业相结合的志愿者活动。

（3）实践体验活动

组织参加“东方绿舟”、“野营”、“远足”等实践体验活动。

（4）社团活动

组织开展柔道（或跆拳道、摔跤等）拓展活动，开展锣鼓队、男生合唱队、军乐队等活动，加强国旗班。

3.家校沟通

学校组织和完善家委会、家长学校，定期开设家长学校讲座；多与家委会沟通，重大教育活动，事先告知家委会。本学期开始推进男生教育，在学期开始，实验班同学的家长被请到学校举行了一场报告会，加强了学校与家庭的沟通；在举办运动会暨男生节活动是，家长再一次被请到学校参加观摩活动。

上述教育在开展中受到家长和社会的广泛关注和好评。