人生来就有性，但性的发育与成熟要经历一个过程。青春期的身体、生理、心理与行为变化，主要是性发育的反映。

青春期是一个人从儿童期过渡到成年期的特殊成长阶段。基于当代青少年的发育状况，世界卫生组织把青春期的年龄大致划分在10～19岁，专家们还倾向于将青春期的年龄界限延伸到22岁。由于遗传因素和环境条件的差异，青春期只是一个年龄范围，而没有标准年龄和恰当年龄之说。

一般来说，孩子成长到10岁以后，身体会出现一种突变性的发育，这是因为性腺（女孩的卵巢和男孩的睾九）分泌释放出的性激素大量增加，足以使女孩变成女人，使男孩变成男子汉。正是这类性激素决定了进入青春期的少男少女生殖能力的成熟和身体特征的变化。青春期也是一个明确展示性别身份和两性之间的性吸引时期。少男少女的一系列生理现象、心理现象和情感、行为倾向随着青春期的到来而丰富多彩，值得家长和老师们去认真解读，从而引领孩子走好青春期这段路，过好性健康这道关。

第一节 性与爱

一、人类的性

就像人类的身体和大脑是与生俱来的一样，人的性潜质也是与生俱来的。人类天赋的性一方面能够繁衍后代，另一方面可以表达爱情及享受快乐。随着社会对人口再生产需求的下降，性的繁衍功能大大减少，而表达爱情、享受快乐和增进健康的功能对现代人来说日益重要，这就使性科学成为对幸福人生十分重要的学问。

从科学意义上说，人类的性具有生理层面、心理层面和社会文化层面的深刻含义。

虽然性是人类和其他动物都具有的本能之一，但人类的性行为与生殖行为却与动物不同。动物的交配与繁殖是纯粹的本能行为，但人类的性欲满足却伴随着“爱”的亲密关系，人类生儿育女更是一种有意识、有目的、有条件、有选择的行为。可以说，人类的性行为和生育行为都是文化现象，受人类的自主意识和文明社会的规范主导，根本不同于动物族群的本能现象。因此，在讨论人类的性潜能时，就需要有科学的知识与信息，全面了解性的三个层面，以便弄清什么是科学的性观念、健康的性行为和负责任的性抉择。

二、人类两性之爱

两性之爱是人类特有的一种感情和关系、责任和行动。它与本能的性冲动所驱使的纯粹肉体关系不同，也有别于“堕入情网”的短暂激情体验。两性之爱是人的重要潜能展示，是两性相悦相依的高尚感情和亲密关系，是人性美好的体现，是创造生命的动力、是抚育生命的保证，是人生幸福的源泉。

美国心理学家弗洛姆认为，人类两性之爱应包含以下四个要素。

第一，奉献。对所爱者真诚关心，为对方的成长与完善而心甘情愿地奉献自己的一切。

第二，责任。有高度的自觉，为爱的关系勇于承担终生的责任。

第三，尊重。充分地尊重所爱者，绝不强加于人，或为自己的需要而强迫对方服从；在分歧面前求同存异。

第四，理解。设身处地为对方着想。理解是尊重与责任的基础。能够理解，才能与对方交流与沟通，从而深化爱的关系。

总之，人类两性之爱不是本能欲望的自然发泄与满足而是经由人的意志力选择而表现出的负责任的行动。

第二节 性健康教育

一、什么是性健康教育

性健康教育有狭义和广义的层面。狭义的性健康教育是指传播关于性生理、性心理、维护性健康以及预防性疾病等方面的知识；广义的性健康教育还包括传授关于性的社会文化内涵，如性别意识、性别社会化与性别平等，教导关于爱情、择偶、婚前准备、婚姻调适以及家庭生活等全面而系统的人生科学知识。性健康教育不仅是针对青少年的，成年人也需要性健康教育。尤其是在我国，过去的时代不曾有过性知识的科学传播，人们头脑中充满了对性的误解与偏见，因此成年人补上性健康教育的课是十分必要的。而对青少年进行性健康教育既是当务之急，又是长远之举。受过性健康教育的一代长大成人后，不仅自己能以科学的态度对待性，而且也能够对下一代传授性科学知识，进行恋爱、婚姻与家庭生活指导。

二、为什么需要性健康教育

性关系到个人身心健康、爱情持久、婚姻美满、家庭幸福以及社会文明。在科学与信息更为发达的21世纪，学习性科学知识并运用于自己的生活是每个人的需求和权利。

由于我国长期缺少科学的性健康教育，人们普遍性无知、性展味、性误解和性偏见，导致大量不健康、不文明和危险的性行为及性关系，其后果反映在未婚先孕、少女曾胎、性别较视、婚烟不幸、性暴力，以及性病、艾滋病的蔓延等，已成为严重的社会问题。

通过性知识与性价值观念的正确传授而保护青少年一代的性健康与生殖健康，关系到未来夫妻的健康、父母与子女的健康，从而影响到人口的整体素质、民族的前途。

通过学习关于两性交往与性别平等以及关于爱情、婚烟、家庭生活等方面的科学知识，促进个人的健康成长和家庭的幸福，进而维护社会的安定、和谐与文明。

三、性健康教育的本质

性健康教育是一种行为选择的教育，两性之爱的教育不仅有科学知识的传播，而且有价值观念的教导，是社会文化与道德规范的传承。

性健康教育是一种人格教育。一个人是否有正确的性观念、态度、行为，不仅取决于他（她）有多少性科学的知识，而且取决于人格素质。因此，性健康教育与培养健全的人格是不可分离的，性健康教育是德育和素质教育的重要组成部分。

性健康教育是发扬人性的教育，是爱的教育，是两性平等的教育，因而也是求索真正爱情和建立美满婚姻的准备教育。

性健康教育是心理健康教育的有机组成部分，是人生教育和家庭生活教育。

有鉴于此，性健康教育应当进入学校正规教育的课堂，应当纳入父母对孩子的监护责任。

四、性健康教育的宗旨

性健康教育的目的首先在于促进性健康。世界卫生组织提出的“性健康”概念是“性的肉体层面、感情层面、知识层面和社会层面的完整结合，从而积极地丰富人格，促进和增进爱”。性健康教育要帮助受教育者科学而全面地认识性的生理、心理和社会成熟过程，认识友谊、爱情及婚姻关系的健康发展条件，树立性别平等、责任感与相互尊重等观念，以便享有性健康、生殖健康和幸福的婚姻家庭生活，免除因性的无知与失误而导致的疾病。

五、性健康教育的价值导向

在性健康教育中，价值观念指导极其重要。结合我国的国情，在青春期性健康教育中，我们倡导以下价值观念。

第一，性潜能是与生俱来的，是一个人生命中自然而健康的组成部分。

第二，性有生理的、心理的、社会文化的层面，把这些层面统一起来实现的性才是健康的。

第三、每个人，包括男人和女人，都有自己的尊严和价值，一切形式的性歧视、性虐待、性暴力都是对人权的侵犯：任何性行为都不能带有强制性和剥削性。

第四，尊重每个人的性取向，不歧视同性恋者。

第五，任何性行为都是有后果的（积极的或消极的），因此，每个人都有权利和义务做出对自己和对别人负责任的性行为选择。

第六，要明确地告诉青少年，尚未成熟就发生性关系是冒险之举；洁身自爱，拒绝婚前和婚外的性关系是人格健全的表现之一，也是防止性病和艾滋病传播的有效办法之一。

第七，性健康教育是家庭、学校、社会共同的任务；青少年有权获得包括避孕知识在内的科学性知识，以便做到“知情选择”；青少年应享有性保健咨询服务，使他们在必要时能得到及时的帮助。

六、关于“三道防火墙"的概念

在青春期性健康教育实践中，最具争议的问题是关于避孕知识的传播。根据国内外专家和实际工作者的经验，我们在此提出关于建立“三道防火墙”的概念，供老师和父母参考。

第一道“防火墙”是防止未成年人的性关系，即引导18岁之前的中小学生做到“洁身自爱”。对于这一点，青春期性健康教育者应当理直气壮、开诚布公地讲。每个人18岁之前不能参加公民投票，因为不成熟，中学生不能发生性关系也是因为其心理、社会、经济方面均不成熟，无法承受性关系发生的后果。“春天就忙春天的事”，是每个青春期少男少女都应当懂得的人生规律。在讲“洁身自爱”时，我们不能否认少男少女的性欲望和性冲动，这是本能的生理现象，不受大脑和意志的支配。但如何去应对欲望和冲动，则是要通过大脑和意志力去回答和行动的。男女性器官的接触并不是排解性欲和性冲动的唯一方式，而是人生伴侣相爱的特定方式。因此，必须告诉青少年，除了性器官接触之外，还有其他释放性压力的方式，如自慰、积极参与有异性在场的文体活动等。还要说明，性欲作为一种本能现象，与食欲和睡欲相比是有所不同的。前者可以延搁、转移、消解。一个人30天不吃饭和不睡觉会生病或死亡，但是30天没有满足性欲的成年人既不会生病也不会死亡。这样的讲解是为了消除青少年的疑虑。而且，教育孩子在未成年时克制欲望，拒绝发生性关系也是培养孩子的规范意识和纪律性的需要。

第二道“防火墙"是避孕和紧急避孕。我们希望所有18岁以前的孩子都能安全地站在第一道"防火墙"之内，但总有不如愿和意外的情形出现。事实表明，越来越多的“小勇士”翻墙而过，我们难以预料究竟哪些孩子会越墙，所以还是需要给他们再建一道安全网。在讲解“生命的孕育和诞生”这一课时，应当让孩子们从光碟或图画上直观地看到精子与卵子结合的过程，并且让他们知道，如果父母不可以或不想生第二个孩子的话，用哪些方法可以阻挡或避免精子与卵子见面，以及万一它们见面了，可以在72小时内用紧急避孕丸消除受精卵等。这一课可以成年人的计划生育为背景，以免让孩子感到是在针对他们或赞同他们发生性关系。避孕和紧急避孕作为控制生育的人口科学知识的讲解不会使孩子们有羞怯感、触及隐私感或意欲尝试之感。他们头脑中储存了关于避孕与紧急避孕的知识， “有备无患”，大多数孩子会在将来用上，个别孩子也许会在紧张情况下用上。关于安全套的用法，即使在小学和初中的课堂上不便作具体讲解，也要在孩子问及需要时个别地详细解答。

第三道“防火墙”是关于终止妊娠，也应在“生命的孕育和诞生”的补充课中作为常识加以讲解。要让孩子们知道，怀孕的女性做人工流产，一般是在怀孕3个月之内大月份引产，对健康损害十分严重。关于堕胎与婚后不孕不育的关系，以及当前学生流产的社会现象，也应予以介绍，以引起警惕。

总之，我们既要帮助孩子建立道德屏障，又要帮他们建立安全保护屏障，把科学的信息提前传达给他们，让他们真正做到“知情选择”，其目的是确保健康和生殖健康。

在“三道防火墙”的讲解中，也应分别根据小学、初中、高中、大学的学生不同发育阶段的实际情况进行不同深度的讲解。

七、学校性健康教育及其对教师的要求

在我国现阶段，大多数父母尚不能胜任对孩子进行性健康教育的角色，因此，中小学生的性健康教育多半寄望于学校的努力。学校毕竟是个制度化的正规教育场所，应该进行性健康知识和性价值观念的集体传授与指导。性健康教育在学校不必是一门需要通过考试的课程，但应当有专门的课时和讨论时间。教育者一般是经过训练的专业教师，他们不像父母那样与孩子有情感牵扯，因此，比较客观和冷静。教师的权威性也比父母强些。性健康教育课堂本身使孩子产生一种安全感，他们觉得在这里与同学谈性是合情合理的事，因此，不紧张、不羞怯，既可以表达自己的意见，又可以向别人学习请教。在学校推广同伴教育是个好办法，孩子们在一个有同龄伙伴参与的轻松、友好的环境中比较容易接受知识和分享体验。但“同伴”必须是经过专门训练的大孩子、小老师，有一定组织和领导能力的志愿者。

在学校从事性健康教育的教师不一定是性知识与经验都很丰富的人，因为性知识是可以通过培训很快掌握的；也不必请性学领域的权威人士去执教。但从事性健康教育的人确实需要具备一些基本素养。

第一，要能够与男孩、女孩进行公开而朴实的、真诚而虚心的对话。

第二，不会对性健康教育话题的任何内容感到棘手，能够对互动式、讨论式、参与式的课堂教学应付自如。

第三，有成熟的性经验，有良好的人格素质，有坚定不移的价值观，又能虚心听取别人（包括教育对象）的不同意见。

第四，善于启发学生参与讨论，而不只是填鸭式地灌输知识；不试图给予问题的全部答案，不会对学生的问题不经过深思熟虑就做出结论。

第五，善于承认自己对某些事物并不十分了解，留有充分的争论和探讨余地。

第六，没有动辄批评学生的习惯，善于与他们沟通和商讨，让学生进行自我评判。

第七，尊重每个学生发言或不发言的权利，保护学生的隐私，不勉强学生回答问题或让他们做不愿做的作业。

当然，能够具备上述条件的教师是经过严格挑选和培训的，这种培训既包括性的科学知识，又包括教学方法、风格、技巧甚至教育者个人品格的训练。

学校实施性健康教育，要与家庭教育密切配合，教师要尽可能与父母沟通，了解孩子已经在家庭中接受过什么样的信息，以便与父母一道去清除孩子头脑中那些不科学、不健康的东西。此外，教师的教学内容要及时告知父母，并征求父母的意见和建议，以便更准确地针对孩子的实际情况进行教育。