男性和女性的生理差异源于生物遗传基因，从精子、卵子结合的瞬间就决定了，谁也无法选择。但是男孩和女孩在成长过程中和成年之后所具有的性别心理、性别观念、性别智力、性别角色表现，究竟与生理差异的关系有多大，又与社会文化环境及家庭、学校、社会的教育影响有多大，却是学术界长期争论的话题。总的说来，人们倾向于认为，两性在心理品质、情感表达和智力发挥方面的差异既与生物因素有关，又与后天的成长环境和学习过程有关;而性别观念、角色行为和平等意识则是文化教育影响的结果。如今，妇女解放和男女平等代表着人类先进生产方式和先进文化的必然要求，我国已把男女平等定为国策，有立法加以保障。因此，少男少女接受性别平等的教育，对他们将来恋爱择偶、建立家庭和适应社会生活都是有好处的。

第一节 女孩比男孩笨吗

人们很容易观察出来，男孩、女孩进入青春期之后，心理与智力的不同变化趋势影响到他们的某些行为特征。

一、男孩和女孩兴趣偏好不同

据教育心理学家朱智贤的研究，男孩进入中学后明显爱好理工科的学习，女孩则爱好文科的学习;在课外活动方面，女孩多半对小说、电影、戏剧、音乐、舞蹈等更感兴趣，而男孩对科技、政治、国际交往、体育竞赛等更感兴趣。美国生物学家莫内甚至做过试验，证明雌、雄性激素确实对性别心理和行为有影响。

二、成就动机有差异

心理学家弗里兹等的研究认为，女性的成就动机容易被外在因素激发(如赞赏和奖励)，女性也容易把成功归于外因(如运气好)，把失败归于内因。而男性相反，往往把成功归于内因，失败归于外因。所以，男性成就动机较高。

三、社会情感和意志品质

社会情感是人的情感主导方向，包括道德感、理智感、审美感等。研究表明，因女孩比男孩成熟早，在各个年龄阶段，女孩对自身形象的关注程度都高于男孩，表现出比男孩有更深刻的人生思考。在善解人意、同情和帮助别人、关心集体等方面，女孩的自觉性和热情都明显高于男孩。所以，中小学生干部中总是女生多于男生。

在意志品质方面，男女各有优劣。男孩大多性格较刚强、不拘小节、好动、好问，但又有冒失、任性、粗心、缺乏耐心等缺点。女孩有勤奋、认真、负责、踏实等优点，但又有胆小、优柔寡断、保守等缺点。

四、男孩和女孩的智力差异

研究表明，男女的智商是总体平衡的，因此，“女孩比男孩笨”的说法没有科学根据，但在智力分布上男女有所差异。例如，在感知能力上，女性优于男性;在专注力方面，男性优于女性;在记忆力方面，男性的理解记忆和抽象记忆能力较强，女性的机械记忆和形象记忆较好，短暂记忆也优于男性；在思维发展方面，男女差异也较明显，男性倾向于抽象思维与逻辑推理，女性倾向于形象思维。此外，男女智力发展的年龄先后有所不同。从幼儿到初中阶段，女孩智力一般优于男孩；在高中阶段，男孩智力赶上来并有超过女孩的趋势;但在青春期结束后，女孩智力回升，两性差异减弱。

第二节 为何高中女生成绩下降

尽管生物学家作过关于性激素种类对大脑功能的成熟化、特长化、优势化方面有所影响的论证，但社会行为科学家仍坚信，两性智力、心理和角色差异是后天的社会文化使然，如果说其中也有生物因素影响的话，那就是生物因素有助于形成和扩大对两性不同的社会文化要求，并使男女本身易于接受这种要求。

一、部分高中女孩学习成绩下降的原因

心理学家认为，女孩从小学到初中一般学习成绩都比男孩好，这是因为女孩各方面的能力成熟均早于男孩;而到高中阶段，学科门类增多，对思维上的要求提高，男孩的成熟性赶上来，其优势得以发挥;加之女孩性意识萌动较早，过分关注自我，在学习上容易分心。此外，进入高中以后，社会文化中的性别角色偏见与压力也更多地影响到男孩和女孩的进取心。女孩出现的心理矛盾较多：是追求事业，还是走传统女性的生活道路。此时，老师和父母的指导就显得特别重要。而男孩的角色取向冲突就没有女孩那样复杂。

二、智力发展的性别分布引起的误解

人们从部分高中女生成绩赶不上男生的现象联想到世界上的名人、伟人、科学家、诺贝尔奖获得者都是男多于女的情形。就得出“女不如男”的看法。这种看法很容易被女生接受，形成心理暗示，使她们产生自卑感，压抑学习热情和主观能动性。情绪压抑和心理矛盾的女孩容易放弃进取的努力，就真的变得“不如男孩”。这种消极的交互作用是十分明显和有害的。上海某中学曾对初三和高一、高二的学生做过调查，发现越到高年级，女孩越不自信，男孩就越有偏见。这种心理因素成为高中男女生学习竞争中的不利条件不过，近年来情形又有所改变;就业竞争中女性受排斥的现象比较普遍，使女生在压力下不得不更加努力去获取更高的文凭，男生反而可以放松，所以高中和大学女生的成绩优势在上升。这种情况也是男女不平等的社会环境使然。

第三节 性别教育要与时俱进

一、必须澄清对男女智商的误解

国内外科学家对不同年龄的男孩女孩所做的智商测定均表明，男女总体智商几乎没有差异，只是最高和最低智商的人，在男性中略多见，大约各占3%，这是一个很小的比例，可以忽略不计。

男女在智商发展上的差异指的是发展早晚不同，智力分布不同，智力特色不同。从现代各项事业对智力的要求来看，男女各有优势，如果把情商也作为智慧的一部分来看的话，女性的优势更突出。

二、家庭和学校教育都要促进男女平等

生理性别的社会文化塑造是造成两性之间差别和不平等的根本原因。社会通过一整套制度规范、文化习俗、价值观

念，对两性实行区别对待，由此而形成的差别要远远大于先天的生理性别差异。也就是说，那些被视为当然的两性社会差异表面上看像是生理性别造成的，实际上是社会机制作用的结果。对两性做出优劣化的价值判断，以此为基点，强制性地认定两性的不同，并将这些不同扩展到社会生活的各个方面。在此作用下，人们通常以性别来决定不同的劳动分工、工作待遇和行为方式，男性总是能够比女性获得更多的机会、利益和权力，女性总是处于第二性的地位，受社会文化的歧视。正因为如此，女性不能充分展示自己的价值和潜能，造成了女性成就动机较低和智力成就总体上不如男性的现象。

因此，现在的家庭教育和学校教育应当彻底摒弃男尊女卑的观念，打破对性别认识的愚昧，让孩子以科学的态度去认识自己的性别优势和劣势，悦纳自己，尊重异性。

家庭是孩子性别教化的首要场所。父母对孩子的性别期待、态度、指引、暗示等给幼小孩子的性别意识和观念留下了今后难以改变的印记。父亲和母亲的关系和角色示范进步为孩子接受某种性别文化及性别角色模式提供了现实根据。孩子的性别平等或不平等观念，首先是通过父母言传身教进行代际传授的。父母必须自觉地意识到这一点。

学校是传授性别平等观念和实践男女平等的正规场所。在这里，老师对男生、女生的态度，言谈举止之中流露的性别意识，赏罚措施中的性别偏向以及老师自身的性别文化与角色展示，男女老师之间的关系和相互评价，都在对学生进行潜移默化的影响，更不用说历史、语文、英语等课程内容及其讲授中关于性别观念与性别价值的偏颇与否都成为孩子性别教化的重要内容。

如今大众媒体充斥着不科学、不真实、不准确甚至不健秉的性别文化与观念的不良示范，与男女平等的目标背道而驰。媒体传播着自相矛盾的性别期待，例如有的片面宣传成功的“女强人”，作为职业女性的效法榜样;与此同时，又竭力夸大女性外在美的重要性，把女性工具化、商品化，甚至妖魔化，抹杀女性内在美的价值，辅之以女性就业面试中的外表苛求，使年轻女性产生复杂的心理冲突。有些少女已开始接受整容手术，损害自然美和健康。遗憾的是，这个问题并未引起社会公众的足够重视。

孩子成年后，性别教化仍在继续，其结果已明显反映在他们的思想言行之中，他们将通过婚姻生活及社会活动去向周围的人传播自己所受到的性别教化结果。这就是延续几千年的男尊女卑性别文化世代承袭而难以改变的原因。